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如何让课堂内井然有序 (3)

潇碧 摘介
5/7/2008


改進行為的「正面策略」
瀟碧摘介

※告訴學生「可以」做什麼,而不是一再強調「不可以」做的是什麼。

※示範正確的行為。讓學生以角色扮演的方式來體認。

※多誇獎,少批評。

※學生進步時,老師有套獎勵辦法。

※教室內的規定,儘可能簡單、明瞭,施行時要前後一貫。

※上課時,單元教學告一段落,可以讓學生休息片刻。

※上課時,容許學生稍稍動一動。

※對於特別好動的學生,可以指派他們幫忙,例如發本子、擦黑板等。

※老師與學生之間,有一套彼此之間可以了解的「提醒」「暗示」動作。

※維護學生的自尊。儘可能不在全班面前「揪」出學生。

※發生衝突時,可以先讓學生「獨坐」一旁,而不要在「盛怒」之下管教學生。

※只要不會干擾其他學生,就不要在乎學生的某些小動作(例如敲鉛筆、揪頭髮、踢腳等。)

※學生一表現得好,馬上表揚。

※可以與學生簽約,讓學生訂出長短程的行為改進目標。

※獎勵一定要「及時」、「馬上」。

※只要不會危及到學生,就容許學生承擔做錯事,自然發生的「後果」吧。

(這些方法,不單是對過動兒,其實對全班每位學生都管用。)
(瀟碧摘介自David & Myra Sosin所寫的 “Professional’s Guide: Attention Deficit Disorder”)

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我儿阿丹曾是让人头痛的好动儿,但在「爱与策略」、「发挥长处,削减短处」中,身心灵发展健全。我愿分享ADHD in Chinese,推介新知与可行对策。盼望每位过动儿都能迈向喜乐、独立、有价值的人生。
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